学生 A条件转化断点
连续诊断证据
公式和计算正常，无法把几何条件转化为函数关系
不同的下一步
先补一次函数建模
学生诊断进程
当前学生
林同学 · 九年级数学
01
首次作答
综合题第 3 步失分
02
系统追问
排除公式记忆问题
03
下一张卷
验证条件转化能力
系统正在决定
下一步测什么，而不是再发一套同类题
连续诊断 · 后一张卷由前一次作答决定
系统主动追问，直到找到真正原因
普通试卷只能看到哪里错了。椽知用一组有明确目的的诊断卷，逐步排除偶然失误、表面知识点和错误假设。
每张卷都有明确诊断任务
结论可以回到原答卷和具体步骤
诊断完成后直接生成教学下一步
连续诊断记录
诊断目标
二次函数综合题失分追因
1
第一卷
发现综合题失分，但基础计算正常
2
第二卷
排除公式记忆问题，锁定条件转化
3
第三卷
确认前置根因指向一次函数建模
教学下一步
先补一次函数建模，再回到二次函数综合题。
同一道错题 · 两种原因 · 两个下一步
真正的个性化，从不同决策开始
相似的错误表现，可能来自完全不同的认知断点。椽知不会统一推送同类题，而是根据尚未确定的原因决定下一张卷。
不同学生获得不同诊断目的
不同原因对应不同练习顺序
新作答继续改变后续路径
同题不同因
学生 B配方法断点
连续诊断证据
建模过程正常，完全平方公式在连续作答中反复出错
不同的下一步
先做配方法专项验证
家长阶段学习简报
二次函数章节
阶段学习简报
本阶段最重要的发现
当前主要障碍不是公式记忆，而是无法把几何条件稳定转化为函数关系。
已经确认
基础计算与公式掌握稳定
下一步安排
先补一次函数建模，再回到综合题验证
后续新作答会继续更新这份状态，家长可以看到问题如何被逐步解决。
机构能力 · 家长可见
把个性化，变成家长看得懂的服务
机构不再只汇报分数、课时和上课表现，而是可以讲清孩子的问题、诊断依据、教学安排和阶段变化。
家长知道孩子真正卡在哪里
每一步教学安排都有依据
持续看到问题如何被解决
机构最终获得什么
不是多一套后台，而是多一种教学能力。
持续理解每个学生
学生状态不会随教师更换而丢失
决定不同下一步
题目、难度和顺序由真实证据决定
稳定复制个性化
把优秀教师的判断交付给更多学生
用证据沟通
让家长看懂问题、安排和变化